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Para qué transformar nuestras práctica pedagógicas?

De entre la multitud de nuevas tecnologías de posible aplicación en el campo de la educación que posibilitan la interactividad, la videoconferencia es, sin duda, una de las que mayor futuro tiene en lo referente a enseñanza no presencial. La videoconferencia tiene unas posibilidades educativas enormes, puesto que permite una interacción permanente, en tiempo real, con imagen y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible que, diferentes profesores, diferentes alumnos, diferentes centros escolares, etc. participen en el proceso de comunicación sin necesidad de desplazamiento alguno.

Enseñar a través de la videoconferencia supone, no obstante, un cambio en cuanto a la metodología tradicional que se viene aplicando en los sistemas . Por esta razón tenemos que propiciar capacitaciones que permitan que los profesores se formen en el manejo de esta tecnología, que conozcan los elementos que la componen y, sobre todo, cuáles son los principales aspectos que tienen que tener en cuenta a la hora de utilizarla.

La videoconferencia es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones colectivas entre personas que se encuentran en lugares diferentes.

Esta comunicación se realiza sincrónicamente, es decir, en tiempo real, vía telefónica, y se transmite tanto la imagen como el sonido, en ambos sentidos.

Los interlocutores interactúan mientras que se ven y se hablan como si estuvieran en un mismo lugar de reunión, a la vez que también permite intercambiar datos, documentos,archivos, información gráfica y documental, vídeo, diapositivas, entre otros.

En resumen, podemos decir que la videoconferencia es un sistema de comunicación sincrónico que permite que personas que se encuentren ubicadas en lugares diferentes puedan intercambiar información. Por tanto, apuntémoslo ya, sus posibilidades educativas vendrán de contemplarla como medio de comunicación que facilitará el acercamiento entre alumnos y profesores ubicados en diferentes lugares geográficos.

Reflexiones-tutores

Creo que un uso importante de la VC en el ámbito escolar, seria el de poderlo utilizar para programar conferencias con expertos en algún tema, donde los estudiantes puedan interactuar al
hacerles preguntas.

El uso didáctico que se le de a la VC, es lo que determina la autenticidad en la manera de enseñar
y aprender, ya que aún teniendo todas las herramientas necesarias para la comunicación a través de este medio, no nos garantiza el aprovechamiento como tal de los recursos. si la VC no hace parte de una actividad dentro de un proceso bien organizado y obedece a motivación previa de los participantes, seria mejor hacer la clase con Tiza y tablero.

Alba Ruth Pinto Santos–
Maicao-Colombia

El estudiante de hoy vive en un bombardeo de información. Desde el celular, Ipod, mp3, psp, red internet, palm, entre otros; la VC, brinda la oportunidad de interactuar, socializar, debatir, concluir y lograr un objetivo planteado preliminarmente. Propone variedad como las comunicaciones que entablan los jóvenes en una plataforma virtual de aprendizaje. El observarse cada uno en un espacio de éstos, se reconocen en un mundo interconectado y productivo.

Walter Agudelo Marin

Medellín-Colombia

La video conferencia al igual que otra herramientas Web 2.0 ha llegado con la intención de apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje, mostrando que no hay barreras de tiempo y espacio cuando se quiere interactuar, compartir y sobre todo aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para generar experiencias autenticas.

Siendo esta herramienta nueva en educación, propone muchos cuestionamientos sobre su uso; resultando imperante analizar sus ventajas y limitaciones, que en este documento referimos como los pro y los contra de la VC.

Son muchas las posibilidades que abre la VC en el aula de clase, pues permite minimizar muchas limitantes que hasta ahora marcaban la educación. Hay que destacar que la Video Conferencia:

Abre nuevos lugares educativos diferentes al aula: muestra que aula no es elemento fundamental de la educación.

Apoya a la educación a distancia: ahora es posible hablar de educación a distancia presencial, en el sentido que hay interacción simultánea igual que en la presencia real.

Propone nuevas metodologías: La organización de una Video Conferencia debe estar enmarcada dentro de un proceso que requiere una preparación de actividades antes, durante y después (motivación, planeación, evaluación etc.); donde se hace necesario materiales educativos y discusiones que reflejen un aprovechamiento efectivo de la misma.

Transforma la figura del profesor y el estudiante: Potencia el trabajo colaborativo, ya que el profesor y los estudiantes son equipo activo.

Acerca diferentes culturas: Permite que los participantes estén en su contexto y compartan con otras personas diferentes pero con intereses comunes.

Es fácil su manipulación: cada día es mas asequible el manejo de la video conferencia y no requiere grandes conocimientos técnicos para hacer uso de ella.

CONTRA DE LA VIDEO CONFERENCIA

Se hace necesario centrarse mas en el uso pedagógico: La video conferencia no es vista aún por los docentes como una herramienta que posibilitas nuevas formas de enseñar y aprender, y no hay una metodología clara para su uso.

Falta desarrollar competencias en el manejo técnico de los equipos por parte de los maestros y estudiantes: Se requiere conocimientos en el manejo y experiencia para desarrollar estas actividades.

Es insuficiente la presencia de equipos en las instituciones educativas: No todas la I.E cuenta con los equipos necesarios y la conectividad que requiera la video conferencia. Aunque el costo de los equipos y las líneas utilizadas ha venido disminuyendo con el tiempo, todavía su uso es limitado.

Los entornos virtuales se convierten, progresivamente, en una herramienta interactiva de enseñanza y aprendizaje que permite a las instituciones educativas y a sus docentes y alumnos, acceder a más y mejores recursos para la formación. Sobre esa base se desarrollan los Campus Virtuales o entornos virtuales de aprendizaje, pensados como un servicio educativo a partir del cual se llevan adelante ofertas de formación NO PRESENCIAL, dentro de los sistemas de formación a distancia de cuarta generación. En tales entornos la situación del docente varía sustancialmente respecto de la que posee en contextos tradicionales y entornos físicamente palpables. Más allá de la discusión sobre si la virtualidad supera, reemplaza o complementa los entornos físicos, el docente tutor ha de poseer una visión propia respecto del ámbito en el cual desempeña su tarea. Esta necesidad lleva a definir una primera dimensión de tratamiento de contenidos que está referida al CONTEXTO DE ACTUACIÓN del tutor.

Combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, pero en la actualidad las competencias para el tutor virtual han aumentado porque: